В соседнем Узбекистане решили вводить дуальное образование. Чем оно отличается от нынешней системы и можно ли применить ее в таджикских учебных заведениях?
С начала нового учебного года в Узбекистане внедряется принцип дуального образования. Теперь ученики не менее двух дней в неделю будут проходить обучение, а в остальные дни – работать. Об этом говорится в постановлении правительства Узбекистана «О мерах по организации дуального образования в системе профессионального образования», принятом 29 марта, сообщает UzDaily.uz
Дуальное образование – это такой вид обучения, при котором теоретическая часть подготовки проходит на базе образовательной организации, а практическая – на рабочем месте.
Для организации такого образования хокимияты и заинтересованные министерства должны выявить потребность в кадрах и подготовить соответствующее предложение.
Министерство высшего и среднего специального образования ежегодно должно определять образовательные учреждения, в которых будет идти подготовка кадров по дуальной системе. А уже эти учреждения заключат договоры с организациями, нуждающимися в кадрах.
Договор также составляется между организацией и учеником. При этом для ученика в организации выделяется определенная должность.
Ученики не менее двух дней в неделю будут проходить обучение, а в остальные дни — работать. За эти дни им будет начисляться плата.
Дуальное образование в Таджикистане: быть или не быть?
— Дуальное образование уже давно прошло испытание в учебных заведениях Германии, Франции, Испании, Италии, России и других стран, — говорит политик Шокирджон Хакимов. — Родоначальником данной системы считается Германия. Немецкая система профессионального образования отличается развитым институтом наставничества, практикоориентированным обучением и активным участием бизнеса в подготовке кадров. Дуальное обучение в этой стране введено в строгие законодательные рамки и осуществляется с помощью торгово-промышленных и ремесленных палат.
Эта практика мне представляется правильной и разумной, поскольку у студентов появится эффективная возможность объединить учебу с непосредственной практикой в соответствующих хозяйствующих субъектах по избранным специальностям. Немаловажным является и то, что кроме стипендии, учащиеся смогут дополнительно зарабатывать на жизнь.
Он уверен, что с учетом ратификации и реализации некоторых международных документов в образовательной системе Таджикистана, такую практику можно применить как в вузах, так и в колледжах и лицеях.
Эксперт: Дуальное обучение восполнит недостаток практики
По словам Фарруха Салимова, доцента кафедры дипломатии и внешней политики РТ ТНУ, в Таджикистане для внедрения данной системы есть ряд препятствий, которые впрочем, можно решить при грамотном менеджменте.
— В условиях Таджикистана, даже на уровне профильных министерств и ведомств, которые также ответственны за ведение кадровой политики, отсутствует механизм формирования требований по подготовке кадров. Достаточно взять в качестве примера подготовку дипломатических кадров в ТНУ, в которой Министерство иностранных дел принимает лишь формальное участие, — говорит эксперт.
По мнению Салимова, высокая надежность дуальной системы обучения объясняется тем, что она отвечает интересам всех участвующих сторон: предприятий, работников, государства. Вместе с тем, данная работа не может быть возложена лишь на возможности и потенциал бизнес-сообщества.
Залогом успешного внедрения может служить сотрудничество между государством (финансирование обучения, регулятивная среда), частным сектором (обучение на практике и оплата работы) и ассоциациями/профсоюзами работодателей (контроль качества и соответствие стандартам).
— Например, реализуемые проекты по дуальному образованию в той же России предполагают, что регионы-участники проекта получат административную и методическую помощь Агентства стратегических исследований, Министерства образования и науки, Минпрома и Министерства труд. А также консультационную помощь Всемирного банка и поддержку Российско-Германской внешнеторговой палаты, — напоминает эксперт.
Система хороша, но как с реализацией?
На основе изучения материалов, практики и опросов, эксперты выделяют следующие преимущества дуального образования по сравнению с традиционным:
— данная система подготовки специалистов устраняет разрыв между теорией и практикой;
— создает высокую мотивацию получения знаний и приобретения навыков в работе, т.к. качество знаний напрямую связано с выполнением служебных обязанностей на рабочих местах;
— заинтересованность руководителей соответствующих учреждений в практическом обучении своего работника;
— учебное заведение, работающее в тесном контакте с предприятием, учитывает требования, предъявляемые к будущим специалистам в ходе обучения и т.д.
— и, самое главное, дуальная система обучения может широко использоваться в профессиональном обучении Таджикистана в ближайшие годы.
Система дуального образования должна быть внедрена в тех отраслях, где условия являются наиболее подходящими, считает эксперт в области образования Бахтиёр Аслиддинов.
— Также важно, чтобы студент, направляемый на предприятие в рамках дуального образования, был официально оформлен согласно Трудовому Кодексу, — говорит эксперт.
По его словам в Таджикистане дуальное образование нужно вводить в несколько этапов:
— принятие законопроекта, который определяет порядок организации дуального образования и его условия;
— сделать акцент на задачах, которые имеют приоритет в определённый момент времени, а не на всех целях в общем, как это практикуется Минобрнауки страны;
— выявление пригодных для такой формы обучения предприятий и организаций;
— выявление потребностей в кадрах;
— обновление учебных программ согласно спросу на рынке труда;
— подписание договора между образовательным учреждением и предприятием;
— организация направления кадров на обучение.
Организационные вопросы, по мнению Бахтиёра Аслиддинова, решаемы, однако в реализации данного нововведения имеются другие препятствия.
— У нас нет четкого определения потребности рынка труда и количества обучающихся в вузах и колледжах, — говорит специалист. — Раньше в республике было около десяти высших учебных заведений и столько же — профессиональных. Сейчас их более сорока. На каждом курсе раньше было по три группы, сейчас их до десяти и более, в каждой из которых обучаются до 35 студентов. Ежегодно вузы Таджикистана выпускают около 45 тысяч специалистов. Около 20 тысяч — профессиональные колледжи.
А вакансий в кадрах, учитывая проблемы с трудоустройством населения, совсем немного. Где они могут пройти практику при внедрении дуального образования? Насколько востребованы все эти специальности, смогут ли обеспечить работой всех выпускников предприятия и учреждения страны? На эти вопросы ответов нет.
В ТЕМУ:
Помимо Узбекистана дуальное образование уже есть в Казахстане. Республика начала вводить его еще в 2012 году. Там выделили отрасли, которые нуждаются в кадрах (сельское хозяйство, транспорт, металлургия и машиностроение, нефтегазовое и химическое производство), и учебные заведения, где их могут подготовить.
По поручению главы казахстанского государства Фондом национального благосостояния был составлен пошаговый план внедрения дуальной модели и определён перечень базовых предприятий, которые участвуют в этом проекте.
К настоящему времени в стране создано Управление методологии дуальной системы обучения, которое ведёт и координирует работу по данному направлению, разработаны типовые учебные планы и образовательные программы по специальностям.
По данным Минобрнауки Казахстана, элементы дуального обучения внедрило около 200 профессиональных учебных заведений страны, в которых получают рабочие профессии около 50 тысяч человек.
В ближайшие пять лет Казахстан намерен направить на развитие программы дуального обучения около 118 миллиардов тенге. Планируется, что ежегодно программа будет привлекать 22 000 молодых людей.
Читайте нас в Telegram, Facebook, Instagram, Viber, Яндекс.Дзен, OK и ВК.
Свои вопросы, сообщения, видео и фото присылайте на Viber, Telegram, Whatsapp, Imo по номеру +992 93 792 42 45.
