Подростки, особенно девочки, в Центральной Азии сталкиваются с растущей школьной нагрузкой и недостаточной поддержкой со стороны семей. Это стало одной из основных тем нового доклада Европейского бюро Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ).
Исследование, охватывающее Европу, Центральную Азию и Канаду, показало, что только 68% подростков чувствуют высокий уровень семейной поддержки, что значительно ниже по сравнению с результатами 2018 года. При этом школьная нагрузка увеличилась, что особенно тяжело воспринимается девочками-подростками.
Отмечается, что практически две трети 15-летних девочек (63%) заявляют, что испытывают чрезмерную нагрузку, в то время как среди мальчиков того же возраста этот показатель составляет 43%. В 2018 году эти цифры составляли 54% для девочек и 40% для мальчиков.
Доклад основан на опросе около 280 тысяч подростков в возрасте от 11 до 15 лет из 44 стран.
По словам одного из авторов доклада Ирэне Гарсия-Мойа, увеличение нагрузки на подростков имеет множество факторов. От девочек часто ожидают высокого уровня успеваемости и соответствия традиционным социальным ролям, в то время как мальчикам приходится нести дополнительную нагрузку из-за требований быть сильными и независимыми, что мешает им искать помощь.
«Необходимо создать в школах условия, в которых каждый ученик почувствует, что его замечают и поддерживают», — добавила Гарсия-Мойа.
Эти тенденции оказывают серьезное влияние на психическое здоровье подростков, особенно старших подростков и детей из малообеспеченных семей.
Социальное и гендерное неравенство
Подростки из семей с низким доходом чувствуют меньше поддержки, чем их сверстники из более обеспеченных семей. Только 62% подростков с низким достатком сообщают о высоком уровне поддержки от семьи, в то время как среди подростков из семей с высоким доходом этот показатель составляет 71%.
В жизни подростков заметно выражено гендерное неравенство. Девочки реже, чем мальчики, чувствуют, что могут легко обсудить свои проблемы с родителями, особенно с отцами.
Также девочки реже сообщают о достаточной поддержке со стороны семьи и окружения – 65% против 71% среди мальчиков. Исключением являются отношения с другими ровесниками, где девочки оказывают друг другу поддержку в большем объеме (62% против 55% среди мальчиков).
Влияние пандемии COVID-19
Пандемия COVID-19 оказала значительное воздействие на социальные взаимодействия подростков, приведя к долгосрочным последствиям для их психоэмоционального благополучия. В условиях карантина, закрытых школ и изменений в привычном образе жизни подростки стали реже сообщать о поддержке со стороны семьи и сверстников, а также выражать менее положительные отзывы о школьной ситуации, что усугубило их проблемы.
Доклад подчеркивает необходимость продолжения работы по поддержке подростков в преодолении последствий пандемии, чтобы обеспечить их социальное и эмоциональное благополучие.
Как помочь подросткам?
По мнению директора Европейского бюро ВОЗ Ханса Клюге, подростки сегодня сталкиваются с уникальными трудностями от нехватки поддержки дома до роста школьной нагрузки. Это может иметь долгосрочные негативные последствия для их здоровья и будущего.
«Эти данные должны стать для всех нас толчком к принятию неотложных мер по улучшению условий, в которых растет наша молодежь», – сказал Клюге.
В ВОЗ призывают страны к принятию скоординированных мер на всех уровнях – от национального до местного – для решения подростковых проблем, включая усиление экономической поддержки семей, формирование инклюзивной школьной среды и снижение учебной нагрузки.
А как в Таджикистане?
Между тем, как ранее сообщалось, в Таджикистане вопросы гендерного равенства в образовании остаются весьма актуальными, несмотря на значительный прогресс, достигнутый в последние десятилетия.
Хотя в стране сделан шаг вперед в обеспечении доступности начального образования для всех детей, гендерный дисбаланс становится особенно заметным на уровне среднего и высшего образования.
На начальном и среднем уровнях образования гендерное равенство уже достигнуто в значительной степени: более 95% девочек и мальчиков в Таджикистане посещают школу. Однако после завершения основной школы гендерный баланс нарушается. Примерно треть девушек, закончивших 9-й класс, прекращает учебу, что связано с множеством факторов, включая традиционные семейные ожидания и экономические трудности.
Более того, эта проблема усиливается на уровне высшего образования. Хотя девушки составляют значительную часть учащихся в школах и колледжах, лишь малая их часть продолжает обучение в вузах. Так, из 31% девушек, поступающих в высшие учебные заведения, только 13% завершают обучение. Это отражает ряд глубинных социально-экономических и культурных преград, с которыми сталкиваются женщины и девочки в Таджикистане.
Практика президентской квоты
Одним из значимых шагов, направленных на улучшение положения девушек в образовании, является практика президентской квоты, которая предоставляет определенную долю мест в университетах для девушек из отдаленных и сельских районов.
Как отмечал в своем послании президент страны в 2021 году, в период независимости более 11 тысяч 500 девушек из горных районов Таджикистана смогли получить высшее образование. Сегодня в университетах страны обучается еще около 100 тысяч девушек, что является положительным результатом усилий правительства.
Квотирование мест в вузах и поддержка женщин в получении высшего образования стали важными инструментами в обеспечении равных возможностей. Однако, несмотря на успехи, квоты не решают всех проблем и не устраняют глубинных стереотипов, которые препятствуют полноценному участию женщин в образовательном процессе.
Проблемы и вызовы
Глава Коалиции неправительственных организаций Таджикистана и бывший председатель Ассоциации женщин с университетским образованием Гулджахон Бобосадыкова ранее в беседе с «Азия-Плюс» отмемечала, что несмотря на законодательные инициативы и улучшение структуры образования, существует несколько серьезных препятствий на пути к достижению гендерного равенства в этой сфере.
Стереотипы и культурные барьеры. Социокультурные стереотипы о ролях женщин в обществе часто становятся барьером для их учебы. Множество семей рассматривает образование для девочек как менее приоритетное, а их роль в семье часто сводится к домашним обязанностям и уходу за детьми. Это приводит к тому, что девочки, особенно в сельских районах, часто покидают учебные заведения на более поздних стадиях.
Экономические трудности. Высокий уровень бедности в некоторых регионах также затрудняет доступ девочек к образованию, поскольку семьи вынуждены отдавать предпочтение обучению мальчиков, ожидая от девочек раннего вступления в роли матерей и домохозяек.
Недостаток женщин в науке и вузах. Несмотря на успехи в обеспечении доступа к образованию, женщины по-прежнему недостаточно представлены в высших учебных заведениях и научной сфере. Это выражается не только в меньшем числе женщин, обучающихся в вузах, но и в их низкой активности в научно-исследовательской деятельности. В результате, наука и исследования остаются в значительной степени мужской территорией, что ограничивает возможности женщин в профессиональной и научной карьере.
Этой осенью оставайтесь с нами в Telegram, Facebook, Instagram, Яндекс.Дзен, OK и ВК
