Детей с лишним весом, с ненормальной осанкой, формой стопы, с ослабленным зрением, слухом, с заболеванием внутренних органов, различными формами искривления позвоночника, нарушением координации движений и других двигательных качеств становится, увы, всё больше. Известно, что нынешние дети развиваются раньше, чем их сверстники в прошлых поколениях, но, к сожалению, значительно меньше двигаются. Человек остро ощущает пустоту в желудке, но чувства мышечного голода ему почти не дано.
Человеку приходится расплачиваться за блага цивилизации. Он меньше двигается, отпадает необходимость таскать воду, колоть дрова, выполнять другую физическую работу, он почти не ходит пешком, много времени проводит у телевизора, не следит за режимом питания. В результате его организм подвергается гиподинамии, т.е. он испытывает «физический голод». Организм такого человека подвержен различным болезням, и у него больше вероятность развития ишемической болезни.
Причиной рождения детей-инвалидов или умственно отсталых детей являются родственные браки, стрессы, инфекционные заболевания во время беременности, асфиксия новорожденного, алкоголь, курение, сифилис центральной нервной системы и, конечно, неблагоприятная экология, а также слабая физическая подготовка молодых родителей. В результате чего рождаются дети с синдромом Дауна, эпилепсией, грубым нарушением личности. Сюда можно добавить социально-педагогически запущенных детей. Это дети, которые не учатся в школе или редко её посещают. Родители — в России, а дети — с родственниками или бабушками. У таких детей нет органического поражения ЦНС, но маленький запас слов и знаний.
Сегодня количество детей, страдающих различными формами заболеваний, растет. Здоровье детей, да и наше только на 10% зависит от здравоохранения, а на 70% — от социалки. Дети страдают остеохондрозом, простатитом, различными формами искривления позвоночника, энурезом, анемией, ожирением. Наши дети перестали двигаться, плюс неблагоприятная экология. Тысячи машин выпускают в атмосферу тысячу тонн угарного газа.
Уважаемый президент Эмомали Рахмон в одном из своих выступлений отметил, что 78% женщин в стране болеют, а 52% страдают анемией. Из 10 рожениц лишь одна рожает самостоятельно, а 9 — искусственным путем или при помощи кесарева сечения. Выход один — повышать роль физкультуры в жизни населения, широко пропагандировать здоровый образ жизни. Сделать так, чтобы построенные спортзалы, спортплощадки, стадионы, бассейны, работали целый день. А пока у нас круглосуточно работают аптеки, число которых перевалило далеко за сотни.
У нас в стране готовят много юристов и экономистов и совсем не готовят специалистов — дефектологов, тифлологов и сурдологов. И если учащиеся общеобразовательных школ имеют возможность заниматься дополнительно в спортивных секциях детско-юношеских спортивных школ, то дети с нарушениями умственного развития страдают вдвое больше. Во-первых, в силу своей замкнутости, стеснительности, вялости они не занимаются физической культурой и спортом. Во-вторых, не все педагоги в силу отсутствия специальных знаний в области олигофренопедагогики, или, можно сказать, незнания особенностей характера умственно отсталого ребенка, не всегда стараются помочь ему найти его «конёк», его хобби, любимый вид занятий. И давно назрела необходимость открыть хоть один факультет дефектологии, учить детей с умственными отклонениями должны специалисты, а не преподаватели обычных средних школ.
Работая во вспомогательной школе-интернате для умственно отсталых детей, я наблюдал у них физические возможности значительно более высокие, чем у их сверстников. Занимаясь с ними в школьной секции, я наблюдал высокую работоспособность, и это привело меня к мысли попробовать возможности этих ребят в секциях детских спортивных школ. Предварительно пришлось поработать в агитационном плане.
Привожу примеры: Шапаров Сергей пришел к нам в школу с диагнозом «умственная отсталость с легкой степенью дебильности». Отец мальчика — хронический алкоголик 70 лет, матери — 40 лет. В семье еще 4 ребенка, все обучались в нашей школе. Сергей глубоко переживал свою умственную отсталость, которая, как он считал, являлась постыдной и отталкивающей.
Однажды я предложил ему записаться в секцию гребного спорта, юноша долго отказывался и все-таки согласился посетить секцию. Учитывая психику юноши, я попросил тренера создать для Серёжи такую обстановку, чтобы он мог понять, что он не страдает каким-то отклонением, о котором нельзя говорить вслух. Не сразу у юноши всё получалось и в секции и в школе. Мы учили его быть настойчивым в достижении выбранной цели. Вскоре юноша побеждает своих сверстников на городских соревнованиях, областных, а затем и на республиканских. Его включают в состав сборной команды республики по гребле на каноэ.
Примечательно, что, готовясь к ответственным, всесоюзным соревнованиям, Сергей за утреннюю и вечернюю тренировку проходил на каноэ до 40 км ежедневно. И успех не заставил себя ждать. На всесоюзных соревнованиях ЦС добровольного спортивного общества «Спартак» в Днепропетровске он выигрывает золотую медаль на олимпийской дистанции 1000 метров. А на десятикилометровой завоевывает серебряную медаль. И выполняет норматив мастера спорта СССР. Вот так спорт помог человеку найти себя в этой жизни.
Бывая в средних школах, я иногда вижу в массе учащихся школ детей с явными признаками умственной отсталости. Понятно состояние родителей, которые не хотят признавать дефект своих детей, но это – природа, и с ней трудно спорить. Обучаясь среди нормально развивающихся детей, больной ребенок подвергается различным насмешкам или игнорированию со стороны одноклассников и преподавателей. Еще глубже замыкается в себе. Обучаясь во вспомогательной школе со специалистом, имеющим знание психологии детей с отклонениями, он раскрывается, его психика становится не такой ранимой, и при правильной методике обучения после окончания школы он может найти себя в трудовом коллективе.
Ещё раз подчеркиваю, что давно назрела необходимость открыть хотя бы один факультет, где готовили бы специалистов — дефектологов, сурдологов, тифлологов: учить детей с отклонениями должны специалисты, знающие психологию, а также методику обучения таких детей.
