Три студенческие пары, преподаватель и пирожки (КОНКУРС БЛОГЕРОВ «ЖИВОЙ ТЕКСТ»)

Законопослушный гражданин

Как трудно утром вставать с постели. Особенно после ночных посиделок в социальных сетях.  Нет никакого аппетита, вследствие чего, студент зачастую идет на учебу голодным, но когда он идет туда, он еще не понимает, что как только начнется первая пара, его будет беспокоить голод. Но пока студент не думает о голоде, потому что ему нужно успеть на первую пару. Иначе, если он не успеет, его будет мучать мысль о том, что он не поспал еще, ведь все ровно опоздал. А голод, это дело привычное и к тому же есть большой перерыв после второй пары и в столовой можно заморить червячка местными пирожками с чаем. Эта мысль будет, как навязчивая идея сопровождать студента до пресловутого конца второй пары. Итак, начинается первая пара…

Как трудно удаются первые строки, записанные в лекционной тетради. Ведь студент еще не разглядел всех однокурсников. А у него в группе есть однокурсники, с кем он просто здоровается, с кем шутит, с кем флиртует, кого недолюбливает. Не оказав знаки внимания каждой перечисленной категории, студент чувствует себя неловко, то и дело, пытаясь возместить себе упущенное. По этой причине студент не сидит спокойно на первой паре. На протяжении всей пары он будет пытаться возместить свой внутренний дискомфорт, не зная того, что утро — самое благотворное время для учебы и что именно в первой половине дня люди хорошо обучаются. Совокупность внутренних переживаний держит сознание студента в легком тумане и по этой причине ему трудно сконцентрироваться на предмете. К тому же трудно успеть записывать за преподавателем, который сам едва успевает за ходом своей стихийной мысли. Как многое он хочет сказать студенту. Читая лекцию, преподаватель то и дело вглядывается в глаза студентов, в поисках «родственных глаз». И вот среди копающихся в своих смартфонах, передающих друг другу записки, рисующих и просто, непосед, он находит тот взгляд, который устремлен на него. Опытный преподаватель сразу видит энтузиаста в этом взгляде.  В дальнейшем лекция посвящается только обладателю этих «родственных глаз», которые подпитывают терпение преподавателя, не дают ему сложить руки перед количественным невежеством и он продолжает свою лекцию, всматриваясь в них.

Как трудно заканчивается первая пара для преподавателя и как легко для студента. Студент, наконец-то проснулся, вошел в колею своих будней, обменялся событиями с однокурсниками. Наконец-то разглядел всех однокурсников и оказал знаки внимания каждой категории, которая приводилась выше. На перемене он сходил до стенда с расписанием и посмотрел, что будет на вторую пару. Посмотрел в свой телефон, кому-то позвонил и не заметил, как уже сидит за партой. Вспомнив, что же будет преподаваться на второй паре, перелистал свою «общую» тетрадь и остановился на страницах соответствующего предмета. Чувство голода усиливается и студент с нетерпением ожидает конца этой второй пары, которая еще не началась. На второй паре студент решает вступить в диалог с преподавателем. Накопав в интернет-поисковике своего смартфона, основные ключевые фразы предмета, который обсуждается на паре, он делает вид, что осведомлен и подготовлен. Выдвигая свою версию понимания предмета из кусочков информации, добытой в поисковике, студент ищет солидарность в коррекциях преподавателя. Преподаватель пытается подправить «заблудшего» студента в его размышлениях, но студент хитро кивает и пользуется этими поправками лояльного преподавателя для дальнейшего самообмана. Студент прекрасно знает, что преподаватель подправит и направит и сделает себе заметку о не-пассивности студента. Это студенту и нужно — быть отмеченным преподавателем. Запомниться ему.

С чувством выполненного долга, после второй пары студент идет в столовую. Отстояв в очереди за пирожками, а потом еще и потеряв время на поиски стола, студент наконец-то приступает к приему пищи. «Заморив червячка», студент лишается навязчивой мысли поесть. И так теперь у него новая навязчивая мысль. Организм начинает тратить энергию на переваривание съеденной студентом пищи, не получив еще новых калорий от съеденной только что, вследствие чего студент чувствует прилив усталости. Его новая навязчивая мысль — скорее прийти домой и поспать. Его движения становятся более медленными, он с неохотой идет на третью пару.

Как правило, на третью пару студент опаздывает и зачастую приходит на нее с бутылочкой колы. Эту колу он будет допивать до конца третьей пары, и более того, будет ее постоянно передавать на протяжении пары другим жаждущим попить студентам. Это практически, всегда раздражает преподавателя. Преподаватель, уставший после двух пар, сам бы с удовольствием попил холодной колы, но дисциплина преподавателя, отточенная им до совершенства в понимании студента, не дает ему пить колу как студенту на паре. Но, несмотря на все замечания и негодования преподавателя, кола все ровно будет бессовестно допита студентом.

По сравнению с преподавателем, третья пара для студента, наоборот, проходит легче. Ведь студент практически, вышел на финишную прямую и скоро – домой, спать. К тому же он уже наговорился с однокурсниками, вся необходимая информация передана и получена. А в голосе преподавателя чувствуется легкая хрипота. Это говорит о том, что он устал, но привык к такому раскладу, потому что ему еще работать. Ведь для него прошла только половина рабочего дня. Но физиология есть физиология. И преподаватель уже не замечает многого, его внимание ослаблено.  Это видно на примере той же «блуждающей» по аудитории бутылке колы.

Студент на третьей паре спокоен, усидчив, не сказал бы что сконцентрирован — это вообще редкое явление для студента, но по крайней мере, он пытается слушать. В аудитории уже гораздо меньше народу, потому что некоторые студенты имеют дела по важнее, чем третья пара. К середине занятий студент чувствует прилив сил, к нему наконец-то поступили калории от пирожков, съеденных в столовой. Таким образом, заканчивается заключительная, третья пара на сегодня. Проблемы внутреннего дискомфорта исчерпаны, счастливый студент готов к остатку дня.

Спасибо тебе, университет!